为了不断提升教学质量，促进教师专业成长，摄山星城小学天佐路校区4—6年级数学教师开展本学期第三次“以学评教：促进学生思维能力的有序进阶”为主题的校本研修教研活动。此次活动旨在通过具体课例，深入探讨确定位置教学的有效方法，提升教师对这一重要数学概念的理解和教学能力。

2025年4月15日上午，春日融融催教研，深耕细作正当时。为深入践行新课标理念，着力构建学习型教师团队，探索低段计算教学中促进学生思维能力有序进阶的创新路径。本次教研分两个时段进行——4月15日上午与17日上午，首日教研便呈现出扎实的研讨氛围与鲜明的教学特色。    4月15日的教研现场，秦老师以"鸡蛋制作美味蛋糕"为主题创设生活情境："厨房原有34个鸡蛋，烘焙师又搬来20个，现在一共有多少个鸡蛋？"通过具象化的问题链驱动，自然引出"34+20"的计算任务。学生们在真实情境中激活生活经验，有的通过"3盒（每盒10个）加2盒"的生活原型建立数感，得出"30+20=50，再加4"的计算路径；有的借助小方块图进行数形结合操作，有的则在计数器上通过拨珠直观呈现计算过程。秦老师精准捕捉教学契机，适时追问："为什么要在十位上拨3颗珠子？"引导学生透过操作表象，理解"30是3个十"，在具象感知中初步建构"相同数位相加"的算理框架。课后研讨，所有老师各抒己见，讨论热烈。“计算教学不应止步于算法掌握，更要培养学生‘讲道理’的数学思维。     4月17日上午，许玉萍老师承接首日教研成果，执教一年级下册《两位数加减整十数》。基于首日教研中"借助计数器强化算理表征"的研讨共识，许老师将计数器深度融入课堂。课堂伊始，许老师延续"厨房备料"的生活化情境她引导学生在计数器上进行拨珠操作——十位拨3颗珠子表示3个十，个位4颗珠子表示4个一，添加2个十，明确"在十位新增2颗珠子"。当学生直观观察到十位珠子从3颗变为5颗，自然理解"3个十加2个十等于5个十"的算理内核。在减法环节，通过"从34个鸡蛋中用掉20个"的问题，学生自主拨出"十位去掉2颗珠子"的操作，具象化呈现"3个十减2个十剩1个十"的思维过程。

为了不断提高我校数学教师教育教学水平，给老师们一个互相交流、探讨、展示风采的舞台，摄山星城小学天佐路分校4-6年级数学教师开展本学期第二次“以学评教：促进学生思维能力的有效进阶”为主题的校本研修教研活动。

为了不断提高我校数学教师教育教学水平，给老师们一个互相交流、探讨、展示风采的舞台，摄山星城小学天佐路分校1-3年级数学教师开展本学期第二次“以学评教：促进学生思维能力的有效进阶”为主题的校本研修教研活动。

为了不断提高我校数学教师教育教学水平，给老师们一个互相交流、探讨、展示教师风采的舞台，摄山星城小学天佐路分校1-3年级数学教师开展本学期第一次“以学评教：促进学生思维能力的有效进阶”为主题的校本研修教研活动。

为了不断提升教学质量，促进教师专业成长，摄山星城小学天佐路分校4—6年级数学教师开展本学期第一次“以学评教：促进学生思维能力的有效进阶”为主题的校本研修教研活动。此次活动旨在通过具体课例，深入探讨圆柱体积教学的有效方法，提升教师的教学能力。

金秋九月，丹桂飘香。2024年9月24日下午，高段数学教师以年级组为单位，采用跟进式教研的方式，进行了本次“以学评教：促进学生思维能力的有效进阶”的教研活动，开启了新学期篇章。

为了不断提高我校数学教师教育教学水平，给老师们一个互相交流、探讨、展示教师风采的舞台，摄山星城小学天佐路校区1-3年级数学教师开展本学期第一次“以学评教：促进学生思维能力的有效进阶”为主题的校本研修教研活动。