【星光摄小】以学评教：促进学生思维能力的有效进阶——摄小天佐路校区高段数学组教研活动（三）

为了不断提升教学质量，促进教师专业成长，摄山星城小学天佐路校区4—6年级数学教师开展本学期第三次“以学评教：促进学生思维能力的有序进阶”为主题的校本研修教研活动。此次活动旨在通过具体课例，深入探讨确定位置教学的有效方法，提升教师对这一重要数学概念的理解和教学能力。

4月15日

4月15日下午，沈新虔老师在四（4）班执教《用数对确定位置》。本次教研课中，沈老师巧妙引导。一开始，通过询问小军在教室中的位置，引发同学们的思考，自然引出数对概念，让大家明白小军坐在第4列第3行可用数对（4,3）表示 。随后，沈老师组织了多个趣味游戏。“真心话大冒险”中，同学们思考自己和好友的位置数对，气氛热烈；在按数对指令行动环节，“第二列的同学请举手”“数对中第一个数字是3的同学请起立”等指令，让同学们在欢乐中加深对数对的理解。课堂上，同学们积极互动，踊跃参与。

此外，沈老师还鼓励小组合作设计数对谜题，大家奇思妙想，将数学知识与创意完美结合。这堂课让同学们在趣味中掌握了数对知识，激发了大家对数学的热爱。

接下来的评课环节中潘老师提出游戏设计的环节要有难易递进，可以在知识点的铺垫后嵌入相关的游戏来加深印象。施老师提出课程设计中的数学问题要从立体回归到平面，要从生活回归到数学，在带动班级学生参与活动的最后要回归到平面上具体的数学问题，不能只玩不练。

4月17日

4月17日上午，邵敏老师在四（1）班执教《用数对确定位置》。在本次教研课中，精心设计了教学环节，通过具体的生活情境，引导学生逐步掌握用列和行确定位置，为学习数对奠定基础。课堂上，老师首先让学生从描述自己在教室中的位置出发，先后引出列和行的概念，再结合平面图，一步一进阶，学会用数学眼光观察、用数学语言表达和用数学思维思考问题。
   在教学过程中，邵老师注重引导学生自主探究、主动建构知识。通过层层递进的问题设计，由浅入深地引导学生理解数对的本质意义。在此基础上，邵老师还结合班级座位让学生绘制班级座位表，学生学习兴趣足。

接下来的评课过程中焦老师提到在比较同一列、同一行数对有什么相同和不同时，教师提问时要更加有针对性，多让学生去表达。同时，在预设的同时，多关注课堂的生成，合理利用学生的生成性学习资源。

我们相信，在全体教师的共同努力下，我校的教育教学水平和质量将不断提升。未来，我们将继续关注课堂效率的提高，积极探讨新时期课堂教学的创新理念与方法，促进学生思维能力的有序进阶。

 

                                           撰稿：沈新虔 邵敏

                                      摄影：潘亮 李定蓉

                                         一审：邵敏

                                          二审：朱冬梅

                                          三审：俞红