【星光摄小】以学评教，促进学生思维能力的有效进阶——天佐路分校高段数学组校本研修活动（二）

为了不断提高我校数学教师教育教学水平，给老师们一个互相交流、探讨、展示风采的舞台，摄山星城小学天佐路分校4-6年级数学教师开展本学期第二次“以学评教：促进学生思维能力的有效进阶”为主题的校本研修教研活动。

3月18日上午，焦美娟老师在五（2）班执教《圆的认识》。焦老师从学过的图形和圆进行对比，让孩子比较异同点有了对圆的初步认识：圆是由曲线围成的封闭图形。接着全班同学利用材料包第一次画圆，呈现出方法的多样化：有物体描圆，绳子绕圈画圆和圆规画圆。接着让用圆规的孩子具体说一说如何使用圆规作图再第二次集体画圆，这次的要求是统一使用圆规。接着由圆规的定点定长过度至圆心和半径的教学，这里焦老师还增加圆上这个知识点，有利于孩子们更直接的理解半径是“连接圆心到圆上任意一点的线段”。最后将直径放手，让孩子们自学书本86页了解直径的概念，有多少条以及直径和半径的关系。随后称热打铁的练习让孩子们及时巩固这节课对圆有了哪些新的认识。

课例研讨：刘新叶老师指出本节课将半径教学采用边扶边放而直径完全放手的形式较为新颖，李定蓉老师觉得孩子的思维较为清晰整节课较为流畅的完成，施震校长给出一些建议：如果可以将画圆的过程作为前置性学习，让孩子们提前画出十个大小不同的圆，这样既节约了课堂时间，同时孩子们在这一过程中可以多物体描圆，使用圆规和绳子画圆也更加充分，这样更有利于孩子们发现圆规画圆和绳子画圆的异同点以及优点与不足，这样在“圆心决定位置，半径决定大小”这一知识点时也更加透彻便于理解。

3 月 20 日上午，李定蓉老师带领五（1）班学生开展同一课例的第二次跟进教学。基于首次课例研讨，李老师完善了教学设计。首先布置前置性活动，让学生用不同工具在 A4 纸画圆，用圆规在彩纸画 10 个大小不同的圆并剪下两个大圆，以此让学生初步感知圆的特点与画圆方法。课上，李老师通过追问学生对圆的了解，鼓励其充分表达，并记录相关信息。在圆的教学环节，对比绳子和圆规画圆的相同点，加深学生对画圆方法的理解；在圆规画圆评价环节，自然引出并规范画圆方法，将画指定大小圆的教学后置。对于认识直径半径，根据学生回答灵活调整顺序，通过讨论确定概念，并出示不同线条图让学生判断。最后，通过折、量、借助圆规特性及推理等方式，引导学生探究直径半径 2 倍关系。

课例研讨：施震校长总结指出，课堂设计的优化提升，需着力达成四个关键目标：理念落实更深入、教学设计更精准、课堂氛围更自然、教学效果更理想。在课堂理念维度，务必牢固树立以生为本、以学定教的核心理念，切实做好学情调研工作，全面且精准地掌握学生的知识基础、学习能力与兴趣倾向。唯有如此，才能在课堂教学过程中，依据学生的实际学习情况顺势而教，真正做到因材施教，让教育教学活动精准契合学生的成长需求。

通过本次活动，众多教师将从中汲取经验，持续探索课堂设计的创新与改进，推动学校整体教学质量迈向新高度，助力学生在更优质的教育环境中茁壮成长，收获知识与能力的双丰收 。

撰稿：焦美娟、李定蓉

拍摄：邵敏、沈新虔

一审：邵敏

二审：朱冬梅

三审：俞红