【星光摄小】聚焦画面感阅读，促进学生思维力发展——天佐路校区语文教研活动（四）

为了进一步加强老师间的沟通、学习和合作，切实推进重朗读、会想象、有思考的语文课堂，11月24日上午，摄山星城小学天佐路校区语文组教师齐聚录播教室，开展了本学期第四次以“聚焦画面感阅读，促进学生思维力发展”为主题的语文教研活动。

本次活动首先由钟石老师执教《为中华之崛起而读书》。整节课钟老师的教学思路非常清晰，步步深入，引导学生理解文本，钻研文本。钟老师从题目切入，让学生理解“崛起”的含义。接着提出“是什么让周恩来要为中华之崛起而读书？”学生很快在文中找出“中华不振”这一原因。为了让学生更好的体会，钟老师安排学生们边读边思考，并拿起笔在感受到“中华不振”的地方都留下思考的痕迹。通过这一环节，进行阅读方法的指导，培养良好的学习习惯，然后组织学生交流。接着又引入社会背景资料，结合图片真正让学生感受当时“中华不振”给旧中国人民所带来的屈辱。  

精彩的课例展示结束后，紧接着由刘豫皖老师给大家带来讲座《长文短教，让阅读思维看得见》。如何实现长文短教，全面培养阅读能力，成为当下统编版教材使用过程中必须要面对的共性问题。刘老师就这个问题提出解决方法：一、要整体感知把握：可以从课题入手，在对课题的质疑中感知课文，寻找答案；可以从结构入手，全面把握内容；可以从文脉入手，在边读边画表示文章脉络的词句中感知课文，理清脉络。这是长文短教的第一步。二、概括内容着力：需要学生学会从海量的阅读内容中提取有用信息，进行提炼概括，把课文读成一句话、一个词，实现内容的化长为短、化繁为简。也是我们应该把文章读短的最关键的一步。三、删繁就简，感悟关键词句：要从找到影响主旨或人物形象的关键词语入手，抓住关键词句，在品词析句的基础上理解词语，循序渐进，进而在读后的基础上，准确把握课文内容。

讲座结束后，语文组老师们进行了热烈的讨论和交流，大家畅所欲言、毫无保留，把自己的收获和思考分享给大家。张老师认为“中华不振”这个切入点非常巧妙——只有充分地体会“中华不振”，学生才能深刻地理解少年周恩来“为中华之崛起而读书”的远大志向；只要充分地体会“中华不振”，学生就会自然地走进尘封的历史与少年周恩来一起感同身受，产生情感共鸣。季老师认为：对于长文而言，我们首先不能仅仅着眼于一个词、一句话，而是要从整体的角度，全面把握课文内容，建构对课文的整体印象。

秋天有播种，有收获，亦有成长。整个教研活动有序而热烈，参会老师都受益匪浅，大家都满载而归。

撰稿：何芳

                                             拍照：丁灿

                                             审核：胡燕