【星光摄小】同课异构展教学风采，小班施教育核心素养——摄小天佐路分校音乐教研组校本研修系列活动一

为深入贯彻《义务教育艺术课程标准（2022年版）》要求，探索小班化教学背景下音乐课堂提质增效的有效路径，充分发挥"同课异构"的教研价值，摄山星城小学天佐路分校音乐教研组于2026年3月25日开展了以二年级歌曲《钟》为主题的同课异构教研活动。本次活动由杨老师和赵老师两位教师共同执教，全体音乐组教师参与听课、评课与研讨。

【第一次课例："体验式感知"课堂，构建多感官学习路径】

杨老师的课堂以"音乐体验"为核心，充分发挥小班化教学中师生互动频次高的优势，设计了"听-动-唱-创"四阶学习环节。课堂伊始，她通过《在钟表店里》的情境音频导入，引导学生闭眼聆听不同钟表的声音，并用身体律动模仿摆钟的摇摆、闹钟的跳动，快速建立学生对"钟声"的具象认知。在节奏练习环节，她将20名学生分为4个小组，每组5人，分别负责模仿"滴答""当当""叮铃"三种不同的钟声节奏，通过小组协作完成多声部节奏合奏，让每个学生都有参与展示的机会。

歌曲学唱阶段，杨老师采用分层指导策略：对节奏感较强的学生，鼓励他们尝试加入简单的打击乐器伴奏；对音准把握较弱的学生，通过柯尔文手势一对一辅导，确保每个学生都能跟上教学进度，充分体现了小班化教学"以生为本"的理念。

【第二次跟进："游戏化探究"课堂，激发学生自主学习动力】

赵老师的课堂则以"游戏化教学"为特色，将知识点融入趣味情境中，打造了充满活力的音乐课堂。她以"小花猫和钟"的故事贯穿全课，通过角色扮演游戏引导学生感知不同节奏对应的情节：当听到"滴答"声时，学生模仿小花猫小心翼翼走路的动作；当听到"当当"整点报时声时，小花猫要迅速躲回"窝里"，在欢乐的游戏中自然掌握了歌曲的核心节奏型。在歌词记忆环节，她设计了"歌词接龙"小游戏，打乱歌词顺序让学生分组重新排序，既锻炼了学生的记忆力，又培养了团队协作能力。

针对小班化教学的特点，赵老师特别设计了个性化展示环节：每个学生可以选择自己喜欢的方式表现歌曲，或演唱、或律动、或用乐器伴奏，充分尊重学生的个性发展。

【课后研讨】

听课教师们围绕两节课的亮点与改进方向展开了热烈讨论，大家各抒己见，碰撞出诸多思维火花。

"杨老师的分层教学设计非常值得借鉴，在小班化教学中，我们有条件也有责任关注到每个学生的学习进度，这种'不落下一个孩子'的教学理念，正是小班化教学的核心价值所在。" —— 李老师评课发言

"赵老师的游戏化教学很好地契合了二年级学生的年龄特点，把枯燥的节奏练习变成了有趣的游戏，学生在玩中学，学习效果自然更好。建议后续可以将游戏的设计更紧密地围绕音乐要素，避免出现'玩得开心但知识点落实不够'的问题。" —— 李老师评课发言

两节课都充分利用了小班化教学的优势，实现了高频率的师生互动和个性化指导，体现了"以美育人"的音乐教学理念。同时大家也提出了共性的改进建议：一是要进一步平衡教学趣味性与知识性的关系，所有活动设计都要围绕音乐核心素养的培育；二是要更充分挖掘歌曲《钟》的文化内涵，可适当加入不同国家、不同时代钟表音乐的对比欣赏，拓宽学生的音乐视野；三是要优化课堂评价方式，探索更适合小班化教学的多元评价体系。

本次活动充分展现了"同课异构"的教研魅力，通过本次活动，老师们对小班化教学的理念有了更深刻的理解，对如何在音乐课堂中落实核心素养有了更清晰的路径。教研组将以本次活动为契机，建立"同课异构"教研活动的长效机制，同时启动小班化音乐教学专项课题研究，切实提升音乐课堂教学质量，为学生的全面发展奠定坚实的艺术基础。

撰稿：杨晓悦

拍照：赵 帆

一审：陈 焜

二审：李景平

三审：俞 红