【星光摄小】当AI遇见度量衡：从“数”的测量到“思”的进阶 ——摄山星城小学数学组大组教研活动（一）

为持续提升我校数学教师教育教学能力，构建深度互动、资源共享的教研生态，摄山星城小学数学组于本学期以“以学评教：促进学生思维能力的有效进阶”为主题，开展了面向小班化教学环境、融合数智赋能理念的大组教研活动。本次活动以AI工具为教学媒介，以度量衡为载体，探索在小班制、高互动的教学场景中，如何借助智能工具引导学生从具体的“数”的测量迈向高阶思维的发展，推动教学方式向“以学为中心”的系统转型。

【课例展示】

2026年1月8日上午在天佐路阶梯教室里，一场特别的探索之旅在第三节课展开。邵老师带领学生们以“AI智能工具研究度量衡”为主题，将传统知识与现代科技巧妙融合，开启了一段跨越时空的度量衡探究。
  课堂伊始，邵老师以“AI遇见度量衡”为谈话切入点，向学生介绍AI智能工具的基本应用场景，迅速点燃学生的探究兴趣。随后，课堂进入核心环节——“AI智能工具研究度量衡”。学生以小组为单位，围绕“度量衡是什么、为什么、怎样用”等核心问题，借助平板电脑与AI工具展开对话式探究。学生从“神话法宝的计量”联想到“现实中的身高体重”，在跨情境迁移中逐步理解度量衡的本质功能，并通过不同AI工具的对比使用，感受精准提问与技术适配对探究成效的影响，从而初步建立理性使用智能工具的意识。

在具体任务驱动下，学生输入身高、体重数据，自主计算BMI、分析调整空间、开展BMI估算。整个活动以问题链为主线，促进学生从数据测量走向规律发现与策略思考。课堂实现“人人有事做、人人都参与”，学生在真实任务中体验度量衡的实际应用，思维能力在发现、比较、调整、评价的过程中得到系统进阶。

【评课环节】

课后，老师们分为四个组进行讨论。在评课中，有老师指出邵老师设计的探究活动充分体现了跨学科特色。通过这节课学生不仅学习了度量衡的知识，更重要的是体验了如何利用AI工具进行主动探究。在这个信息时代，学会提问、验证和创造，比记忆知识更重要。针对这节课，老师们建议从多维度优化改进：葛老师指出首先要明确“工具是辅助，人的智慧更核心”的定位并升华这一认知；黄老师认为可借助AI可视化手段，将度量衡相关内容制作成短视频，让知识更易被理解接受；潘老师指出在工具使用上，对豆包的指令要更精准，需结合具体需求与场景来设计，其次在调BMI时，要通过精准的数据分析明确调整幅度；最后林老师指出可适当淡化单一答案，引导学生建立比较意识。

最后，施震校长对本节课做出指导。其一，锚定差异，筑牢因材施教的根基。因材施教的核心是尊重学生的个体差异，在教研中我们达成共识，要先通过智能化手段与课堂观察，精准捕捉学生的学习基础，为个性化教学找准方向。其二，以学定教，重构教与学的逻辑。我们要践行“因学定教、教为学设、学为教本”的原则，让教学设计紧跟学生的学习需求，让课堂从“教师的讲堂”转变为“学生的学堂”，这是落实因材施教的核心路径。其三，灵活施策，释放教学的时空活力。教学中我们要大胆突破传统教学时空的束缚，根据教学内容、学生学情灵活调整课时分配、学习场景，让教学安排更适配个性化学习的需求。不仅如此，我们鼓励在课堂中融合自学、互学、组学等多种形态，让不同学习风格、不同能力层次的学生都能找到适合自己的学习路径。

这堂课悄然落幕，但思考在延续。真正的教育不是简单地传递知识，而是点燃探索的火种，在传统的土壤中培育未来的新芽。摄小的教师们会以此为起点，进一步更新教育观念，助立学生在更加优质的教育环境中成长，在知识、技能和情感价值观上有多重收获。

                                               

 撰稿：邵 敏

                                               拍摄：钱 娟

                                               一审：邵 敏

                                               二审：李景平

                                                三审：俞 红