【星光摄小】同课异构展风采，蒙古族音乐魅力润童心——摄小天佐路分校音乐教研组校本研修（三）

2025年11月26日，摄山星城小学天佐路分校音乐组开展了以蒙古族经典歌曲《森吉德玛》为主题的同课异构教研活动。杨老师、李老师两位老师以不同的教学视角切入，带领学生领略蒙古族音乐的独特魅力，全组音乐教师参与听课并进行深度研讨。

【课例一】文化浸润，让音乐与民俗共舞

杨老师以“蒙古族文化全景体验”为主线，将音乐教学与民俗知识深度融合。课前通过展示那达慕大会视频、蒙古包图片、马头琴图片，引导学生了解歌曲背后的草原文化背景——《森吉德玛》是蒙古族长调的代表作品，以传说中美丽姑娘的名字命名，旋律悠扬如草原上的风。

教唱环节中，杨老师重点引导学生体会长调“拖腔”中的悠远意境，让学生闭上眼睛想象“蓝天、白云、奔驰的骏马”。杨老师让学生模仿马头琴的“颤音”音色哼唱主旋律，感受乐器与歌声的呼应；教授简单的蒙古族舞蹈动作（抖肩、骑马步），学生边唱边做动作，课堂氛围热烈；分组用彩纸制作迷你蒙古包道具，演唱时举道具展示，增强场景代入感。

【课例二】技能提升，让歌声传递情感

李老师聚焦“音乐技能精准训练”，从气息控制、音准把握两大核心入手。针对长调的“拖腔”难点，李老师用“吹蜡烛”游戏教学生腹式呼吸法，让学生学会用丹田发力延长音长；分高低两个声部进行合唱训练，突出和声的层次感，让歌曲更具感染力。

李老师创新采用“乐器模拟”教学法，用竖笛演奏主旋律，让学生感受马头琴的悠扬音色；组织“旋律创编”活动，学生分组为副歌添加“呼麦式”拟声词（如“嗬——”“啦——”），既保留民族特色又激发创造力；邀请学生上台担任“小指挥”，带领全班合唱，提升学生的参与感。

【课后研讨】

（一）对课例一的研讨

教研组长赵老师：杨老师的课最大的亮点是文化浸润做得非常到位，从那达慕大会的视频到蒙古包的图片，再到马头琴的实物展示，这些都让学生对蒙古族文化有了直观的感受。不过，我也注意到，在教唱环节，虽然学生们兴趣很高，但部分学生的音准和气息控制还有待提高。如果能在文化体验的基础上，适当增加一些技能训练，比如针对长调的拖腔进行专门的练习，效果可能会更好。

李老师：杨老师的课给我最大的启发是如何将音乐与其他学科进行融合。比如，在制作迷你蒙古包道具的环节，学生们不仅锻炼了动手能力，还了解了蒙古包的结构和文化意义，这其实是音乐与美术、历史学科的融合。不过，我觉得在时间分配上可以再优化一下，制作道具的时间有点长，导致后面的演唱环节有些仓促。

（二）对课例二的研讨

教研组长赵老师：李老师的课聚焦于音乐技能的提升，这一点非常值得肯定。从腹式呼吸法的训练到分声部合唱的设计，都体现了李老师扎实的教学功底。不过，我也有一个小建议，在技能训练的过程中，可以适当增加一些情感表达的引导。比如，在教唱长调的时候，可以让学生思考：“这首歌曲表达了怎样的情感？我们应该用怎样的声音来表现这种情感？”这样可以让学生在掌握技能的同时，更好地理解歌曲的内涵。

杨老师：李老师的“乐器模拟”教学法非常有创意，用竖笛演奏主旋律，让学生感受马头琴的悠扬音色，这是一种很好的教学方法。不过，在竖笛演奏的环节，有些学生的演奏不够熟练，影响了整体的效果。如果能在课前让学生进行一些简单的练习，或者在课堂上多进行一些示范和指导，效果会更好。

本次活动为音乐教学提供了多元思路——民族音乐教学应兼顾“文化传承”与“技能提升”，让学生在快乐中感受民族文化的魅力，在实践中提升音乐能力。

此次教研活动不仅让学生爱上了蒙古族音乐，更让教师们意识到：同课异构是碰撞教学智慧的火花，唯有不断创新，才能让音乐课堂真正成为学生成长的乐园。
                                                             

撰稿：杨晓悦

拍照：赵 帆

一审：陈 焜

二审：李景平

三审：俞 红