【星光摄小】以学评教，促进学生思维能力的有效进阶 ——天佐路分校低段数学组校本研修活动（三）

为进一步深化 “以学评教” 教学理念，帮助低段学生构建加减法运算的基础认知，培养数学思维的灵活性与逻辑性，摄山星城小学天佐路分校低段数学组于11月25日和27日分别开展《得数是10的加法和相应的减法》跟进式教研课活动。孙如老师与傅钰老师围绕同一课题，先后带来精彩的课堂展示，为组内教师提供了极具价值的教学实践范例，推动以学评教，促进学生思维能力的有效进阶在低段数学教学中持续落地。

【孙如老师课例展示】

孙老师以“足球比赛分组”为情境，出示“蓝队6人、红队4人”的图片，引导学生说数学故事、列算式。先得出加法算式 “6+4=10”，再延伸出减法算式 “10-6=4”、“10-4=6”。随后通过“竖线图数数画一画” 的活动，让学生自主探究计算方法，最终总结出“想加算减”的规律，清晰建立加减法内在联系。课堂中穿插 “开火车口算”，实时检测学习效果，紧扣以学评教节奏。

【傅钰老师课例展示】

傅老师以 “凑十儿歌” 热身，快速唤醒学生对10的组成的记忆，随后沿用足球情境，提出“10 人跳绳，6人在跳，几人在等”的问题，引导学生从生活问题抽象出数学算式。通过彩色板书直观呈现 “10 的分解与加减法算式” 对应关系，重点引导学生 “说算理”，并设计“购物分物”小练习，让学生用得数是10的加减法解决实际问题，实现从“会算”到“善用”的过渡。

【研讨凝共识：简化环节，聚焦核心目标】

课后研讨中，孙老师与傅老师分享设计思路：课堂以足球情境串联，简化冗余环节，聚焦“理解算理、掌握方法”核心目标，通过直观操作与趣味互动，降低低段学生学习难度。参与教研的徐老师提出：“孙老师的‘竖线图’教具使用很直观，能帮助学生理解‘倒着数’的计算方法。”潘老师则关注到课堂评价：“两节课都注重实时反馈，但评价语言可更精准，比如对学生的算理表达，不仅要表扬‘说得对’，还要具体点出‘你能结合加法算式说减法得数，思路很清晰’，让评价更具指导性。”参与教师一致认可：简化流程后，课堂更聚焦学生思维生长，“想加算减”的规律总结、算理表达等环节，精准契合以学评教中对学生能力的培养要求。

此次教研课以简化高效的课堂设计，展现了低段数学教学的精准定位。通过足球情境激发兴趣、简化流程聚焦核心，既让学生扎实掌握得数是10的加减法，也培养了逻辑思维与应用能力。未来，数学组将继续优化课堂设计，以精简、高效为目标，让以学评教真正服务于学生素养提升。

   撰稿：孙如

拍摄：许玉萍

一审：徐香梅

二审：李景平

                                          三审：俞 红