【星光摄小】以学评教，促进学生思维能力的有效进阶——天佐路分校高段数学组校本研修活动（二）

为了不断提高我校数学教师教育教学水平，给老师们一个互相交流、探讨、展示风采的舞台，摄山星城小学天佐路分校4-6年级数学教师开展本学期第二次“以学评教：促进学生思维能力的有效进阶”为主题的校本研修教研活动。

【第一次上课】

10月30日上午，邵敏老师带领五（1）班的学生学习《除数是整数的小数除法》一课。以买东西的情境引入，引导学生尝试计算除数是整数的小数除法。学生在独立思考、小组合作、全班交流中，一步一步经历探索、发现除数是整数的小数除法计算方法的过程，初步体会整数除法和小数除法的内在联系，积累计算学习的经验，培养分析、推理和综合、归纳等思维能力。整节课中学生主动参加探索活动，感受探索活动的成功，认真沉浸在数学学习中。

【第二次跟进】

11月4日，第二次研讨课由刘新叶老师执教相同课时，刘老师的课堂更加注重同伴之间的交流学习，讨论汇报。在理解算理环节，通过追问学生“小数点点在哪里？”“为什么小数点要对齐？”等问题，启发学生思考，该怎样确定小数点的位置。总结算法环节中，通过对比三道小数除法竖式计算，引导学生归纳，总结：小数除法就是先按照整数除法从高位开始依次去除以除数，小数点对齐，余数添0继续除。学生活动形式多样，教师能够把握学生的生成资源，自主发现错误并改正。

【交流研讨】

评课环节，听课老师围绕这两节课展开热烈讨论。焦老师提出，在错误纠正、正确示范后还要给学生修正完善思维过程的时间，适时进行算理和算法小结。李校指出，对于关键问题的提问要精准且及时，加强学生对算理的理解和对算法的掌握，同时也要让学生感受除法的意义及平均分的应用。施校提出，在课堂教学中要尽可能突出学生的主人翁意识，给学生充分的时间和空间去思考、表达，应该注重算法与意义的结合，在处理三道竖式时候不能平均用力，需要重点把握第一个算式9.6÷3的算理，接下来放手让学生探究其余两个算式的计算过程和处理方式，最终通过对比总结算法。学生通过自主探究、小组交流，逐步掌握商的小数点定位方法，体现以学生为主体的课堂理念，让课堂生成自然流淌、自然生长，课堂更加自主、自由、自然。

计算课我们需要聚焦算理直观与算法抽象的有效衔接，设计更具思维含量的探究任务，同时注重与生活实际的紧密联系，提升学生的运算能力和应用意识。路在脚下，更在心中。让我们心怀对数学的热爱，对教育的赤诚，脚踏实地，携手同行！

                                  撰稿：刘新叶 邵敏

                                    拍照：林飞宇 焦美娟

                           一审：邵 敏

                             二审：李景平

                           三审：俞 红