【星光摄小】聚焦文本探究，解锁写事教学新策略——天佐路校区语文教研组“同课异构”教研活动

  为深化“语言文字积累与梳理”任务群视域下的教学实践，帮助学生掌握写事类文本的阅读方法，10月20日和10月23日，摄山星城小学天佐路分校语文教师开展“同课异构”教研活动，全体语文教师齐聚课堂，共探教学实效。

  赵石柱老师以清晰的教学逻辑，带领学生走进《麻雀》的叙事场景。课堂上，赵老师紧扣写事类文本教学目标，通过“梳理事件脉络—聚焦关键场景—提炼描写方法”的渐进式任务，引导学生在逐句品读中感受故事的紧张氛围，逐步掌握“按事情发展顺序读文”的核心方法，为后续写作打下基础。

  俞红校长以“方法迁移”为核心，呈现了另一节高效的《麻雀》教学。俞校长立足学生读写能力提升，设计“哪些语句让你感受到‘紧张’”“作者为何重点写老麻雀的动作”等针对性问题，引导学生在文本圈画中总结“抓细节、融情感”的阅读技巧，并结合生活实例引导学生尝试运用，实现“读”与“写”的有效衔接。

  杨代葆老师带来专题讲座，从“目标定位—内容选择—活动设计”三个维度，系统阐述如何将写事类文本教学与“语言文字积累与梳理”任务群深度结合。他提出，写事教学需打破“逐段分析”的传统模式，通过“大问题引领、小活动落地”，让学生在主动探究中积累读写经验。

  邵轩颖老师以《走进文本，探究写事密钥》为题分享实践经验。她结合《麻雀》课例，指出写事类文本教学的核心是“引导学生发现‘事’中的‘理’与‘情’”，并详细介绍“读文找线索—品句析方法—仿说练表达”的教学流程，为老师们提供了可复制、可操作的写事教学范式。

  精彩的课例展示与讲座结束后，教研组围绕“两堂课的教学亮点与优化方向”展开深入研讨。大家一致认为，赵石柱老师的课例为“梳理事件顺序”教学提供了清晰范本，后续可进一步加强学生自主探究的时间；俞红校长的课例“读写结合”设计亮眼，为低中高段写事教学衔接提供了新思路。

研讨中，老师们针对“写事教学如何兼顾‘读懂’与‘会用’”交换意见，提出可从“文本留白处”设计拓展任务，如“补写‘我’看到老麻雀后的心理活动”；邵轩颖老师建议结合学生生活，设计“写一件自己亲历的‘紧张小事’”的实践任务，让文本方法真正服务于学生写作。

此次教研活动，不仅为老师们搭建了交流学习的平台，更推动大家在对比与碰撞中明晰了任务群视域下写事教学的实施路径。未来，我校将持续以“文本探究”为核心，深化任务群教学实践，让语文课堂成为学生读写能力生长的坚实土壤。

 

撰稿：邵轩颖

拍照：孙梦琳

一审：陈怡冰

二审：王泽郡

三审：俞 红