【星光摄小】方寸画布凝巧思，点彩改画焕新颜——摄山星城小学天佐路分校美术组教研活动

点彩画作为印象派艺术的标志性技法，以“色彩并置不混合、视觉融合显层次” 的独特创作逻辑，承载着西方现代艺术对光影与色彩的探索精神，是培养学生色彩感知与细节表现力的优质载体。为落实 “以美育人” 教育理念，契合《点彩游戏》的单元教学要求，摄山星城小学天佐路分校美术组创新研发 “点彩技法+名画改画” 融合课程，引导学生以指尖 “小点” 重构经典名画，在方寸画布间感受艺术大师的创作巧思，让经典艺术在童趣笔触中焕发新活力。

 

第一次上课

2025年9月15日下午第一节课，董家宇老师在二（1）班开启《点彩游戏——名画改画》首次教学实践。本课以《点彩游戏》为基础，聚焦 “点彩原理理解”与“名画创意改画” 两大核心目标。课堂伊始，董老师通过多媒体呈现修拉《大碗岛的星期日下午》、西涅克《海滨公园》等经典点彩作品，结合“放大镜观察原作细节” 的互动环节，让学生直观感受 “无数小点构成完整画面” 的奇妙效果；随后用动态课件演示“单色点→双色点→多色点” 的视觉混合过程，帮助学生理解点彩画 “以点塑型、以色传情” 的核心原理。

进入实践环节，董老师选取梵高《向日葵》作为改画范本，指导学生分步骤创作：先用铅笔轻描花盘、花茎的简化轮廓，再根据原作色调选取明黄、橘红、深绿 3 种核心色彩，最后用水彩笔以 “大小错落” 的点彩手法填充——花盘中心用密集小点叠加出厚重感，花瓣用松散大点表现舒展形态。课堂上，学生们热情高涨，但部分学生在轮廓勾勒阶段因《向日葵》花盘纹理复杂出现卡顿，还有学生对点的 “疏密搭配” 把握不准，导致画面缺乏层次。

课后，美术组成员围绕本次教学展开深度研磨。章荔老师肯定了 “原作赏析+动态演示” 的教学设计，认为有效降低了点彩原理的理解难度，但提出改进建议：一是《向日葵》花盘纹理对二年级学生而言仍有难度，下次可提供《小雏菊》《鸢尾花》等线条更简洁的名画片段作为备选；二是点彩工具仅展示了水彩笔，可补充棉签、手指等更易上手的工具，适配不同操作能力的学生。杜新新老师则指出，小组讨论 “如何选色” 时，部分小组因过度纠结延误创作，建议下次提前提供 “名画色调参考卡”，明确核心色彩搭配，缩短讨论时长。

 

第二次跟进

2025年9月17日上午第一节课，杜新新老师在三（3）班开展《点彩游戏——名画改画》第二次优化教学。针对首次课的问题，董老师首先调整教学素材：通过PPT对比展示 “复杂范本（《向日葵》）” 与 “简化范本（《小雏菊》《鸢尾花》）” 的改画效果，允许学生根据自身能力自主选择；同时新增 “工具体验环节”，用实物演示 “水彩笔点（精细）、棉签点（柔和）、手指点（粗犷）” 三种技法的操作方式，还现场示范 “同一画面用不同工具点画的差异”，帮助学生快速确定创作方案。

实践指导阶段，杜老师采用 “分步拆解+一对一辅导” 模式：第一步强调 “轻线勾轮廓”，重点讲解 “如何找准名画主体（如雏菊花瓣、鸢尾花叶片）的位置比例”；第二步结合 “名画色调参考卡”，举例说明 “《小雏菊》可用白+浅紫+嫩黄，《鸢尾花》可用浅蓝 + 淡紫+深绿”；第三步示范 “疏密点彩技巧”，用黑板画对比“密集点（近景细节）”与“松散点（远景氛围）”的效果，帮助学生理解层次营造。过程中，杜老师重点关注首次课操作困难的学生，手把手指导点画力度与节奏，确保每位学生都能跟上进度。

课后研讨中，美术组教师一致认可本次教学优化的效果。章荔老师观察到，本次选择 “简化范本” 的学生占比从首次课的40%提升至80%，操作卡顿率显著下降，且因工具选择更灵活，学生作品呈现出多样风格——有的用棉签点画《小雏菊》花瓣，呈现出柔和的渐变感；有的用手指点画《鸢尾花》花茎，展现出活泼的肌理感。董家宇老师补充道，“名画色调参考卡”有效解决了“选色难”问题，但仍有少数学生对“点彩层次感”理解不足，建议下次在教室墙面张贴 “点彩疏密对比示意图”，方便学生随时参考。

本次 “点彩游戏+名画改画”教研课程，通过“两次教学实践、两次集中研磨”，既帮助学生扎实掌握了点彩技法的核心要点，又引导他们在经典名画的重构中提升了审美感知与创新表达能力。摄山星城小学天佐路分校美术组将继续以新课标为导向，深化“经典艺术与课堂实践”的融合探索，让美术课堂成为传承艺术瑰宝、培育审美素养的重要阵地，助力学生在艺术熏陶中健康成长。

撰稿：杜新新

拍照：章荔

一审：章荔

二审：陈焜

三审：俞红