【星光摄小】 基于活动观的小学英语Story time教学实践研究——摄小天佐路分校英语教研组校本研修活动报道（一）

为推进活动观与Story time教学的深度融合，破解“重故事讲解、轻实践运用”，“重语言识记、轻思维发展”的难题，2025年9月9日，摄山星城小学（天佐路分校）开展了以“基于活动观的小学英语Story time教学实践研究”为主题的校本研修活动。本次活动由秦晓丹老师和杨娟老师对译林版英语新教材三年级上册Unit 2 What’s your name? (Story time)进行跟进式课例研究。

   9月9日上午第三节课，秦老师以 “Hello! I’m.../ What’s your name?/ My name is Miss Qin.” 为学习理解活动起点，通过打招呼引导学生感知核心句型，激活已有语言经验。进入Story time文本学习环节，教师设计Let's find Who is new? Let’s tick Who does Mike meet? Let’s think How does Mike get to know others’ names?这一系列串联性活动，让学生合作梳理故事中“Mike与新同学见面打招呼”的情节脉络，在互动中完成文本理解。随后教师结合书本Match and say的任务创设“新朋友见面会”真实情境，鼓励学生运用所学句型进行角色扮演，进行对话应用实践。最后秦老师通过视频补充获取对方姓名的方式，鼓励学生用多种表达获取新朋友姓名，实现语言知识向生活场景的迁移。整堂课以活动为纽带，将语言学习与思维发展、文化感知有机结合，充分体现了活动观的教学理念。

        9月11日上午第三节课，杨老师在周二研讨修改的基础上，与三（4）班孩子再次呈现了Unit2 What’s your name的Story time. 杨老师通过字母歌快速营造英语学习氛围，并带着孩子一起玩字母游戏，调动起三年级孩子的学习热情。在打招呼和复习卡通板块后，老师引导学生感知大问题进入了Story time的学习，在充分的学习理解，真实的应用实践中引导学生一步步攻克How do you get to know someone’s name? 这一难题。课堂中学生积极参与，多次扮演文中人物进行感受和体会，将活动观落在实处。

   展示课后，英语老师们首先对比分享了两节课的异同，以及各自的收获。随后杨娟老师结合两节课例，依据校本研修的主题带来了《基于英语学习活动观的课堂教学问题设计》的讲座，旨在通过英语学习促进学生思维品质的发展，语言能力的提升。鼓励教师结合Big question，以问题链和细节性问题设计串联英语教学，与孩子互动对话中自然地达成教学目标，尽可能地在课堂上创设真实情景给孩子开口使用英语，接触英语。

此次校本研修活动，不仅为教师搭建了“活动观”教学实践的交流平台，更让全体英语教师深刻认识到：Story time教学并非单纯的文本解读，而是要以活动为支架，让学生在“做中学、用中学、创中学”。未来，我校英语教研组将持续深化活动观在各年级、各板块教学中的应用，不断优化教学设计，切实提升学生的英语核心素养，推动我校英语教学质量再上新台阶。

撰稿：杨娟

拍照：杨娟

一审：杨娟

二审：陈焜

三审：俞红