【星光摄小·相约星期二】我和学生共读一本书——摄山星城小学第216期相约星期二

   为了提高学生的阅读兴趣，培养学生逻辑推理和独立思考的能力。构建双向成长的空间，引发师生情感共鸣。2025年4月22日下午，摄山星城小学开展了以“我和学生共读一本书”为主题的第216期相约星期二活动。

孙颖老师分享

孙老师向学生推荐《中国民俗故事》，在班级开展了为期28天的“民俗文化探秘”阅读打卡活动。学生从最初的机械式完成任务，到后来被书中生动的节日传说、有趣的民间智慧深深吸引，不仅主动分享“年的故事”“端午的由来”等精彩内容，还自发制作了读书手抄报。孙老师计划将此类活动常态化，通过“每月一书”“读书沙龙”等形式，持续营造书香班级氛围，让学生在阅读中开阔视野、积累文化底蕴。

   

陈诗思老师分享

围绕《愿望的实现》阅读教学展开，分享教学内容、方法、成果展示、新媒体运用及奖励机制等方面。陈老师在教学中运用预测情节、设置悬念、任务驱动等多种方法，培养学生朗读、概括、表达和合作能力，实现教学环节完整衔接。课后陈老师还让学生通过给故事配插图、绘制思维导图、制作读书小报等多样形式呈现阅读成果。亲子互换视频体验促进孩子与家长换位思考，深化对故事理解，展现思维与情感成长。

周思琪老师分享

周老师选取了《猜猜我有多爱你》这本经典的绘本，本书通过小兔子和大兔子之间的对话，童真童趣的探讨了爱的深度和表达。文字简单易懂，图画生动可爱，能够激发孩子的阅读兴趣，非常适合自主阅读。课堂上周老师播放绘本动画版视频，组织学生表演、分享感受，还让学生画出心中幸福的样子。周老师认为共读可提升学生语言表达和人文素养，可以为写作打基础，并推荐了其他适合共读的绘本。

林飞宇老师分享

林老师分享数学教学中《把数学画出来》的实践探索。教学中发现学生存在画图意识薄弱、能力不足的问题，是由于“画图策略”的教学在不同学段缺乏系统性指导，导致学生未能形成良好的数形结合思维。为此，林老师采取改进措施：尊重学生原生态画图表达，规范格式；通过展示对比错题，引导学生辨析，优化画图方式，增强学生知识建构力。学生不仅增强了画图意识，还能更灵活地运用图形辅助解题，数学思维的直观性和逻辑性得到显著提升。  

仇智霖老师分享

仇老师开展《伊索寓言》共读活动，让学生在寓言故事中收获智慧与成长。通过“听、演、画”等创新方式，让学生们深入理解了寓言的哲理。活动中，孩子们创作了连环画、立体场景盒等，同学们能自主总结故事内容，语言能力和思辨能力显著提升。学生通过、阅读学会思考，让智慧的光芒照亮未来。

胡明月老师分享

胡老师选择《神笔马良》作为师生共读的书目，使用班级优化大师拍视频打卡，要求每周提交好词好句，阅读时长至少30分钟，视频不少于2分钟 。胡老师与学生共读，传授阅读方法，涵盖阅读前准备、阅读中方法、阅读后活动及阅读工具辅助。学生读完后画出心中的神笔并写作，后续还将对其他推荐书籍进行打卡阅读。

宋雨荷老师分享

宋老师以绘本《吃了魔法药水的哈哈阿姨——图形构成》为载体，将数学知识与童话故事巧妙结合，为学生带来了一场充满创意的学习体验。共读活动中，宋老师通过趣味导读、互动提问和动手拼图等环节，引导学生探索三角形、长方形、圆等图形知识。学生们用彩纸拼贴出大树、火箭等形象，并创作了以《美丽的春天》为主题的绘本作品，展现了丰富的想象力和对图形的深刻理解。宋老师表示，希望通过这样的跨学科阅读，让数学知识在孩子们心中生根发芽，成为一场充满魔法的冒险。

潘亮老师分享

潘老师围绕《学习共同体》展开分享。潘老师将阅读中所学习到的方法应用于课堂教学中，他认为学习共同体不同于小组合作学习，可以形成组内异质、组间同质，能做到良性竞争。教师在其中扮演引导、促进和衔接角色，且师生共同评价、及时反馈。他以复习课为例，借助学习单设计活动，期望通过小组合作互帮互助，提升课堂效率，帮助中等偏下和浅层学习的学生实现真正学习。

王丹老师分享

王老师在《讲给孩子的四季故事·夏》共读活动中，和学生共同探索了夏日自然与人文的奥秘。教师通过“观察——探究——实践”的方法，巧妙融合了多学科维度。“夏日时光机”实践项目将数学日历与传统节气知识相联结，“诗歌诵读会”让语言学习浸润文化情感。王老师以“播种者”的姿态，引导孩子们用创意点亮知识星空。这场夏日之旅，已然为孩子们埋下探索的种子，期待在未来的秋收冬藏中，见证更多思维火花的绽放。

杜新新老师分享

杜老师分享了让学生制作读书小报的教学活动。制作读书小报能培养学生独立学习能力，减少依赖心理，激发阅读兴趣，培养自主阅读习惯。在成果展示环节中，二、三年级学生依据喜欢的书籍，如《卖火柴的小姑娘》《西游记》《伊索寓言》等制作小报，内容包含感想、好词好句摘抄、作者简介等，部分作品十分精美。该活动实现了语文与美术的学科融合，学生借此锻炼了独立思考和批判性思维，拓宽了视野。

吕菁老师分享

吕老师本次以二年级学生为对象，开展的《牧童三娃》师生共读活动，效果明显且意义深远。吕老师选择该书，是因其情节有趣、人物鲜明、语言易懂，兼具教育意义与语文素养提升价值。此次活动从阅读前准备、阅读中引导到阅读后总结，环环相扣，同时吕老师还重视亲子阅读。在成果展示中，学生的读后感体现出对故事的深入理解和正确价值观的树立。

老将总结

孙梦琳副主任对本次活动进行了总结发言。她表示师生共读是教育中“润物无声”的重要环节，它不仅是知识的传递，更是心灵的对话。

俞校表示此次的活动中看到了老师们将阅读落到实处。她提出“从别人的身上找问题，10年不变；从自己身上找原因，每天都有新样子。”教师们需要多反思，在阅读实践中还需注重趣味性、参与感，同时观察学生的反应灵活调整策略。长期坚持，不仅能提升学生的语言能力与人文素养，更能为终身阅读习惯奠基，让教室因书香而温暖。

墨香萦绕，书卷相伴。相信在未来的教育之路上，摄小的教师们会永葆这份捧卷而读的赤子情怀，继续携取书中智慧，践行教学初心。

                               拍照：秦露露

                               撰写：秦露露 沈新虔

                               一审：孙梦琳

                               二审：孙欣

                               三审：俞红