【星光摄小】任务群视域下思维进阶式教学实践研究——摄山星城小学天佐路校区语文教研组“人物品质”教研活动

为深化人物品质教学研究，提升高段语文教师教学能力，4月1日至2日，摄山星城小学高年段语文教师以六下《十六年前的回忆》为例展开教学研究与专题讲座活动。

课例展示：双线并进，殊途同归

丁灿老师以情感体验为线索，引导学生通过品读关键词句，感悟李大钊作为革命者的坚定信念与父亲形象的温情。课堂中，学生通过朗读、情境想象，深入体会人物在危难时刻的从容不迫，从而理解革命者的崇高品质。  

王泽郡老师则侧重方法指导，从“父亲”与“革命者”双重身份切入，指导学生分析人物的语言、动作、外貌描写及对比写法。学生通过小组合作，梳理文本细节，在思维碰撞中立体感知李大钊“铁肩担道义”的革命精神。

  

专题讲座：理论引领，实践赋能  

邢媚娟老师以《革命传统类课文“人物形象”教学的三个视角》为题，结合课例提出“历史语境还原”“多元身份解读”“情感价值共鸣”三大教学视角，强调通过背景链接与角色代入，帮助学生跨越时代隔阂，深化革命精神认同。  

季颖佳老师则从新课标理念出发，在《任务群视域下思维进阶式教学实践》讲座中，以《十六年前的回忆》为例，设计“感知—分析—评价—迁移”四阶思维任务，倡导通过问题链驱动学生逻辑思维与批判性思维的同步提升。  

研讨交流：聚焦“革命文化”教学

课后研讨中，教师们充分肯定两节课的差异化设计：丁灿课堂以情动人，契合高年段情感教学目标；王泽郡课堂以法导学，为革命类文本提供了可迁移的分析框架。同时，大家就“如何平衡革命精神的时代性与儿童理解力”“人物形象教学如何避免标签化”等展开热议，提出结合影视资料、跨学科资源等具体建议。  

总结提升

本次教研活动以课例为镜，以理论为纲，为革命传统类课文教学提供了“情感渗透”与“理性分析”的双重范式。语文课堂应既是革命精神的传承地，也是思维发展的训练场。教师需在人物形象教学中找到‘共情点’与‘生长点’，让红色基因浸润学生心灵。未来，学校将继续以任务群为抓手，推动语文教学在工具性与人文性的统一中实现育人价值。

撰稿：孙琪

拍照：邢媚娟

一审：丁灿

二审：朱冬梅

三审：俞红