【星光摄小】基于推理论证提升学生科学思维的教学研究 ——摄山星城小学天佐路分校科学组第二次校本研修活动

如何让学生在科学的海洋里不仅能收获知识，更能锻炼思维、提升逻辑推理能力？摄山星城小学天佐路分校科学组的老师们围绕“基于推理论证提升学生科学思维的教学研究”开展了第二次校本研修活动。

【第一次上课】

2025年3月19日，吕文欣老师执教了《庞大的“家族”》一课。吕老师从视频导入，学生认真观看视频，再结合已有的生活经验，猜测蚂蚁、蜘蛛等小动物是否属于昆虫。吕老师先出示七星瓢虫、蚊子、蜜蜂等昆虫的图片，引导学生找出共同特征。实验环节学生用放大镜观察昆虫标本，通过画图的方式，记录昆虫外形上的共同特点和身体的结构。为了学生观察的更清楚些，吕老师还借助了AR技术，将一个个小昆虫投影在学生的课桌上，学生的学习兴趣高涨，课堂活跃。最后吕老师通过昆虫猜一猜，和昆虫模型做一做两个小活动进行拓展，引导学生将书本上的知识运用到生活中。

【第二次跟进】

2025年3月21日，曹培菊老师开展跟进式教学，同样执教《庞大的“家族”》一课。曹老师以学校要建昆虫博物馆，探讨哪些动物能被放入昆虫博物馆作为情境导入，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣和参与热情，学生们都踊跃地说出自己认为可以放入博物馆的动物。接着曹老师引导学生观察昆虫标本，并尝试找出它们的共同点。学生们通过亲自动手观察、记录，在实践中去发现昆虫的共同特点，这让他们经历了一个完整的探究过程，从提出问题（哪些动物能进昆虫博物馆）到收集证据（观察标本），再到得出结论（总结昆虫特征并判断动物是否为昆虫），提升了学生的探究实践能力，培养了他们严谨的科学探究态度。

【交流研讨】

课后，参与听课的老师们进行了深入研讨，对这堂课将推理论证融入教学环节的创新做法给予高度评价，同时也就如何进一步优化教学流程、提升学生推理论证能力提出了宝贵建议。

许晗老师点赞吕老师的观察比较环节：先引导学生观察昆虫图片，接着观察实物标本，再通过AR投影展示，符合学生认知。同时给出建议：推理论证环节可以引导学生进行分析，为什么说蜘蛛不是昆虫？你的理由是什么？不满足昆虫的什么特征呢？利用问题链帮助学生一步步理解知识，培养逻辑推理能力。

许晗老师点赞曹培菊老师的导入环节：学校要建昆虫博物馆，哪些动物能被放入昆虫博物馆，创设的情境吸引学生注意。同时给出建议：在观察过程中，部分学生可能对一些细微结构的观察还不够仔细，在引导时需要更加注重观察方法的指导。

本次教研课成功激发了学生对科学推理论证的兴趣，不仅提升了学生的科学思维能力，也为教师们探索创新教学方法提供了宝贵经验。相信在未来的科学教学中，推理论证将持续引领学生深入探索科学世界，培养更多具有创新精神和科学素养的未来之星。

撰稿：吕文欣

拍照：曹培菊

一审：许晗

二审：朱冬梅

三审：俞红