【星光摄小】基于活动观的小学英语story time板块的教学实践研究——摄小天佐路分校英语教研组校本研修活动报道（一）

为进一步积极贯彻落实“金陵好课堂”创新行动，提高我校英语教师的教学技能与水平，提供共学共研、共同成长的平台，关注学生英语核心素养的落地，摄山星城小学（天佐路分校）英语教研组开展了以“基于活动观的小学英语story time板块的教学实践研究”为主题的校本研修活动。第一次活动由吴芳亭老师和仲小燕老师对译林版英语新教材三年级上册Unit 2 What’s your name? (story time)进行跟进式课例研究。

9月10日上午，吴芳亭老师在录播教室执教，与她一起参与英语课堂的是三（1）班的学生们。在课例展示环节，吴芳亭老师通过图片复习旧知，借助问题帮助学生回忆cartoon的内容。接着吴老师充分利用教材的图片资源，引导学生观察并思考：Who is the new classmate?接着带领学生细读课文，找出Mike遇到了哪些人。在学习课文的过程中，吴老师引导学生总结，帮助学生建立语言知识框架。在读后环节，吴老师借助书上的图片，设计拓展活动，让学生创编对话，让学生真正做到学以致用。

9月15日上午，仲小燕老师进行了同一课例的第二次跟进，与她一起参与英语课堂的是三（4）班的学生们。基于第一次课例的展示和研讨后，仲老师进一步完善教学设计，又有了更精彩的呈现。仲老师在复习环节通过人物Sam和Bobby、Feifei和Beibei带领学生复习cartoon time文本信息。在处理story time的过程中，仲老师先引导学生认真观察图片，细心思考，邀请学生分享所感多想。接着，仲老师指导学生认真观看视频，了解人物背景，同时，仲老师帮助学生梳理、总结有关自我介绍和询问对方姓名的句型并板书。最后，仲老师运用自制视频拓展更多初次见面时的英文表达，培养学生跨文化意识。仲老师的课堂完整流畅，氛围热烈。

课例之后，由王雯倩老师和陈焜老师分别带来两场主题分享。王老师分享的主题为《基于活动观的小学英语阅读问题链设计》，王老师在讲座提出，英语学习活动观强调课堂教学要以主题为引领，以语篇为依托，从学生的已知出发，激活已有经验，通过学习理解类活动，形成学习期待；在应用实践类活动中，实现从知识到能力的转化；在迁移创新类活动中，实现能力向素养的转化。王老师着重强调在读前设置开放性问题，培养学生的发散性思维能力；读中设置分析性问题，培养学生的逻辑思维能力；读后设置综合性问题，培养学生的创造性思维能力，引导学生将知识发展为能力，将能力转化为素养，实现语言、文化、思维三者相融合，促进核心素养落地课堂。

陈焜老师分享的讲座题为《基于活动观的小学英语对话教学实践》。陈老师指出，译林版《英语》教材设置了Story Time板块，该板块为阅读教学板块，其中对话类语篇占了大多数。对话类语篇有其独特的文本特质和教学功能。小学英语对话教学是培养和提升学生思维品质的重要阵地。通过对话类语篇教学培养学生思维品质的实践研究的目的就是通过教师积极引导、鼓励表达、整合文章逻辑、搭建语言框架、推动思维发散等策略，激活学生的语言知识储备，调动学生的生活经验，从而能让学生经过思考后在情境中真实地对话，而不是停留在培养学生记忆、理解、复述能力的浅显层面上。让学生能在英语对话课上不仅学习英语语言知识，更能锻炼思维，促进表达，为学生长远发展奠定基础。

通过此次研修活动，老师们对“基于活动观的小学英语story time板块的教学实践研究”这一主题又有了更深入的理解。相信在下一次研修中，课例和分享会有更加精彩的呈现。

 

撰稿：仲小燕

拍照：秦晓丹 

一审：仲小燕

二审：陈焜主任

三审：俞红校长