【星光摄小】以学评教：跟进式优化教学设计 ——摄山星城小学天佐路分校数学教研组校本主题研修活动（二）

云天收夏色，秋风伴启航。2023年9月28日上午，为进一步领会和落实《新课程标准》理念，提高课堂教学效率和质量，摄山星城小学天佐路分校全体数学老师展开了本次教研活动。

【课例展示】

本节课由王露锦老师执教《用一一列举的策略解决问题》，王老师结合教材的特点和五年级学生的认知水平，设计了以下教学环节：

一、创设情景，感知策略。从学生熟悉的情境入手，体验什么是一一列举，初步感知了列举的策略。

二、尝试列举，理解策略。（一）在学习新知时，教师引导学生理解木条的总长度是不变的，围成长方形的长和宽的数量是可变的，长方形的宽有多种，每一条宽都有相应的长，每种围法都有其面积，激发了学生产生用列举的策略解决问题的学习动机。（二）在回顾整理中，教师紧紧抓住“怎样围面积最大”这一问题，帮助学生明白各种围法可以按宽或长的米数从小到大有序地列举出来。这一环节要求学生回顾曾经运用列举策略解决过的问题，使他们对列举策略有更多的体验，有更深的理解。

三、同步训练，建构策略。习题设计具有层次性，通过不同形式的练习，引导学生通过看一看，说一说，议一议等活动，突出了本节课的教学重点，突破了教学难点，启发了学生思维，整个教学过程显得自然流畅，似行云流水，学生参与度高，教学效果显著。

【交流研讨】

课后，数学组老师在三楼会议室对王老师这节课进行了热烈的研讨，活动由校区教研组长焦美娟老师主持。首先，王老师阐述了这节课的设计意图，并对这节课存在的不足之处进行了深刻的反思。接着，各个年级组的老师都对这节课进行了精彩的点评，充分肯定这节课的许多亮点，例如，精心设计教学设计，课堂构思巧妙，学生积极配合，踊跃发言，教师评价及时到位。例题教学时主要让学生自主探索，教师根据学生的汇报不断地进行点拨提炼、归纳、总结。帮助学生从解决问题的表象深入到问题解决策略的本质。同时也对一些值得商榷的地方进行了深入的交流，比如教师讲的太多，表格的太早呈现固化学生的思维，留给学生拓展的机会太少；知识的生成过程中，还需要渗透策略的意识……全体教师进行了激烈的讨论。

教研组的钱娟老师还给大家带来了题为《以“解决问题的策略”为例浅谈教学评的一致性》的讲座。主要介绍了教学评一致性的内涵和研究背景，在小学数学教学中，要提高教学质量及效率，必须实现“教学评相一致”。想要在数学教学中做到教学评一致性就要做到合理规划教学环节，评价贯穿课堂教学，课后进行教学反思这三点。

最后，施震校长就王老师这节课作了总结性点评：列举是魂，列表、画图、算式是形。不管是用木条围花圃，还是荤素菜的搭配，都是在不同规则指引下的列举。施校长建议老师们不要做发令员，要做助产士，学生不要做执行员，要做创造者，要求全体数学教师要扎实开展课堂教学的实践性，注重小学数学的趣味性，开放性和有效性，全力构建高效课堂，努力把摄小数学教研活动推上一个新台阶。

撰稿：王露锦

拍照：邵  敏

审核：宋德琴

发布：路琼琼