【星光摄小】以学评教，促进学生思维能力的有效进阶 ——天佐路分校低段数学组校本研修活动（二）

为深化“以学评教”教学理念，持续探索提升学生思维能力的教学路径，在前期教研基础上，摄山星城小学于9月16日和18日分别开展珠心算《认识100以内的数》跟进式教研课活动。许玉萍老师与吴东祥老师围绕同一课题，先后执教，为低段数学教师呈现了两场聚焦学生素养发展的精彩课堂。

【许玉萍老师课例展示】

许玉萍老师以“闯关”为课堂主线，巧妙设计教学环节，引导学生循序渐进认识100以内的数。课堂伊始，通过“珠译数”“全盘练”“隔档练”三关基础训练，唤醒学生珠算旧知，为新课学习筑牢基础。 在核心知识教学环节，许老师以“23个汉堡”为生活情境，引导学生思考“如何表示23”，并布置小组活动：让学生自主选择计数器、小方块、算盘等学具，动手操作、小组交流，在实践中发现“23由2个十和3个一组成”的本质。随后，她聚焦算盘表示法，通过“实拨—空拨—看拨—想拨”四步教学法，帮助学生逐步建立珠算表象，突破教学重点。 课堂后半段，许老师引导学生自主探究“二十几的数”，鼓励学生通过“拨、画、写”多元方式深化认知，并组织学生按顺序拨数，发现“20到29依次加1”的规律。在“29加1得30”的难点突破上，她邀请“小老师”上台演示拨珠过程，以学生视角化解知识难点，充分体现“以学生为主体”的教学理念。

【吴东祥老师跟进课例】

基于许玉萍老师的课例实践与前期研讨，吴东祥老师对教学设计进一步优化，在课堂趣味性与知识关联性上做出新尝试。 吴老师延续“闯关”模式，但在题型设计与互动形式上更具创新性。他新增“手指操”环节，在课堂中段帮助学生放松，同时巧妙衔接后续教学；在“几十九添1”的探究环节，通过“29添1”“49添1”“69添1”的递进提问，引导学生总结“个位满10向十位进1”的拨珠规律，实现知识的迁移与升华。 在“认识100”的教学中，吴老师以“99添1是多少”为悬念，激发学生探究欲。当学生尝试用算盘拨出100时，他及时邀请学生上台演示，通过“百位拨1颗珠”的直观操作，帮助学生建立“百位”概念，完成从“100以内数”到“三位数”的认知跨越。整堂课气氛活跃，学生参与度高，真正成为课堂的发现者与研究者。

【交流研讨环节】

课后研讨中，许玉萍老师与吴东祥老师分别分享了教学设计思路、课堂实施效果及教学反思。许老师提到，课堂中“小老师”环节的生成性资源超出预期，学生的自主表达有效推动了知识的深化；吴老师则表示，优化后的“递进式提问”帮助学生更清晰地把握拨珠规律，教学难点突破更高效。 参与教研的教师们纷纷肯定两堂课的亮点：一致认为两位老师均以学生为中心，通过多元操作、分层引导，让学生在“做中学、思中悟”，充分体现了珠心算教学对学生思维能力的培养价值。同时，老师们也围绕“如何进一步缩短低年级学生拨珠操作的过渡时间”“怎样设计更精准的课堂评价任务”等问题展开探讨，提出了针对性建议。

此次珠心算跟进式教研课，既是对前期教学经验的深化，也是对“以学评教”理念的再实践。课堂上师生互动的精彩瞬间、研讨中智慧碰撞的思想火花，彰显了我校教师对教育教学的热爱与执着。未来，我校将持续以教研为抓手，不断探索高效教学路径，助力学生思维能力稳步进阶。

撰稿：吴东祥

拍摄：孙 如

一审：徐香梅

二审：李景平

三审：俞 红