【星光摄小】抓住环境描写，衬托人物品质——摄山星城小学天佐路校区语文组教研活动（六）

为了进一步加强老师间的沟通、学习和合作，切实推进语文教学研究，5月31日上午，摄山星城小学天佐路语文组教师齐聚录播教室，开展了本学期第六次以“抓住环境描写，衬托人物品质”为主题的语文教研活动。

【课例展示】

首先由何芳老师执教《“诺曼底号”遇难记》。本文是一篇小说，小说关注情节发展，本课中人物对话占了很大篇幅，因此教学中何老师重点聚焦简短有力的对话。通过“小组合作——比较探究——言语实践——深化形象”的方式展开学习，组织学生小组内分角色朗读对话，师生共读，细读品味。对话衔接紧凑，哈尔威船长语速急促，语气有力，学生感受哈尔威船长的伟大品质。学生充分预习，课堂上学生迫不及待地分享感受，通过对人物语言的分析，反复朗读，发现本文环境描写对哈尔威船长所展现出的英雄形象有了更深的体验，使得教学目标和单元语文要素在本节课得到了很好的落实。

【专题讲座】

精彩的课例展示结束后，紧接着由孙梦琳老师给大家带来讲座《环境描写的常见手法及作用》。社会环境描写主要作用：交代人物的生存环境、社会关系、交代作品的时代背景，也可以表现人物性格、揭示主题等。小说中的环境描写是整篇小说不可分割的构成部分。它和人物形象的塑造、故事情节的发展、小说主旨的表现等有极其重要的关系。因此，分析环境描写的作用可以从人物、情节、主题以及环境本身等多个角度去考虑。

【交流研讨】

讲座结束后，语文组老师们进行了热烈的讨论和交流，大家畅所欲言、毫无保留，把自己的收获和思考分享给大家。钟石老师认为何老师巧妙借用沉船的片段影像，让学生通过视频感受沉船的可怕场景，借用视频引入文章的沉船内容，引导学生朗读，读出沉船的可怕，读出人们的恐慌。品味语言，感受人物形象，在如此慌乱的时刻，船长的临危不惧拯救了大家。丁灿老师认为这篇课文所描述的故事发生的时间距离四年级学生有着一定的时空距离。因此，何老师通过短视频创设情境，引导学生想象灾难发生时人群混乱逃生的画面、感受，通过师生合作读与交流感悟人物的英雄品质。只是在朗读方面的指导还不够精准到位，教师要把学生的体验和感受调动起来，以读促悟，层层深入，才能更好地读出感情，促进学生情感的升华。

【总结】

教书是一场修行，我们心中怀有明媚的梦想，我们的眼神凝望着美好的前方，我们的脚下踏着坚定的步伐，珍惜每一次学校组织的教研活动，我们定会以此为契机，砥砺前行，不负韶华，不断反思改进，提高教育教学水平。

                                         撰稿：何芳

                                           拍照：王泽郡

                                           审核：宋德琴