【星光摄小】真实情境任务下的语文教学研究 ——摄山星城小学天佐路分校语文低段教研组校本研修活动报道（一）

在这个春意盎然，如诗如画般的阳春三月，摄山星城小学天佐路分校在王书香老师的组织下，开展“同课异构”的系列教研活动，促进我校教师专业化发展的同时，推动教师的自我反思、同伴互助、专业引领，为进一步提高语文课堂实效打下坚实基础。

【课例展示】

本次教研活动中，吴宋谦三老师和刘诗瑶老师“同课异构”的课题是《四个太阳》。

 宋老师课堂上，学生们积极参与，气氛热烈。在识字教学过程中,宋老师根据每个汉字特点，引导学生用不同的识字方法识记生字，拓宽了学生的识字途径，提高了识字教学的效率。在品读课文环节中，宋老师立足于文本，以“四个太阳”为线索，通过对课文的朗读、关键词的感悟、情景的想象，引领着学生从开始的"走近文本"，到后来的"走进文本"，真正与文本进行了个性对话。简洁清晰、色彩明丽的板书，也为精彩的课堂锦上添花。

刘老师在课堂中主要采用随文识字，充分利用了词语、词组、短语、句子、段落、篇章以及学生的生活环境等大好的语言环境，引导学生在扩词、说话、朗读中识字，很好地解决了识字与理解文本的关系，将在充分的语言文字实践中学习语文落到了实处。整个环节，整合字词学习、句子练习、口语交际、文本理解、朗读指导，化零为整，省时高效。

 

【专题讲座】

精彩的课例展示结束后，紧接着由何芳老师和丁洁老师给大家带来讲座。

何芳老师带来讲座《情境——打开语文新课标大门的钥匙》。新课标明确提出，无论是课程内容的选择和组织，课堂教学的实施，还是教学评价的实施，都应该重视情境，尤其应在真实的情境下进行。

现在不管是作业设计还是课堂教学，都在强调情境，而且是真实的情景，那么到底什么是情境呢？综合来说，可以将“情境”理解为在语文学科中，儿童需要通过语言运用解决问题、完成学习任务的一切场域。所谓真实，就是这种语境对于学生而言是真实的，是他们在今后的学习和生活中能够遇到的或者引起联想的。

丁洁老师带来讲座《低中段学段的儿童文学教学对语感培养的重要性》。语感的培养是提高学生语言表达能力和沟通能力的重要一环。语感的培养需要长时间的积累和不断的实践。那么语文课堂就是我们培养学生语感的主阵地，在教学过程中以便让学生在兴趣中感受到语言的美妙。

【交流研讨】

讲座结束后，语文组老师们进行了热烈的讨论和交流，大家畅所欲言、毫无保留，把自己的收获和思考分享给大家。

【总结】

教而有研则深，研而有悟则进。我校全体教师将在教研的旅途上不断前行。路漫漫其修远兮吾将上下而求索，让我们共同努力，不断学习，与学生共学习，共成长！

                                         撰稿：何芳

                                         拍照：丁洁

                                           审核：朱冬梅

发布：路琼琼