【星光摄小】基于活动观的小学英语story time教学实践研究——摄小天佐路分校英语教研组校本研修活动报道（三）

为落实英语核心素养培养目标，推动Story time教学从“知识传递”向“能力建构”转型，破解课堂中“语言运用浅表化、思维训练碎片化”的问题，2025年11月18日，摄山星城小学（天佐路分校）如期开展“基于活动观的小学英语Story time教学实践研究”主题校本研修。本次活动聚焦译林版英语新教材三年级上册Unit6 Is he your grandpa? (Story time)，由张挽澜老师与陈焜老师携手呈现了一场针对性强、实效性高的跟进式课例研究。

11月18日上午第三节课，张老师以Let’s chant亲属词汇歌谣为学习理解活动起点，通过节奏化内容引导学生感知grandpa、grandma等核心亲属词汇，同步用”Is he your...?”的简易问答激活已有家庭相关语言经验。进入Story time文本学习环节，教师设计系列串联性活动，让学生合作梳理故事中“Liu Tao向同伴介绍大家庭”的情节脉络，在视听互动中完成文本理解。

随后教师结合Do a role-play任务，创设“家庭访客见面会”真实情境，借助角色卡片鼓励学生分组模拟对话，运用”This is my.../ Is he your grandpa?”等句型进行角色扮演，完成语言应用实践。最后张老师通过Let’s think拓展环节引导学生观察家庭合照，鼓励学生用多样句式介绍自己的家庭成员，实现语言知识向生活场景的迁移。整堂课以多模态活动为纽带，将语言学习与思维梳理、生活应用有机结合，体现了活动观的教学理念。

11月20日上午第三节课，陈老师在周二研讨修改的基础上，与三（4）班的学生再次呈现了这节课。课程伊始，陈老师便通过一幅生动的家庭树，聚焦词汇学习，实现了“音、形、意”的深度融合：学生不仅能看到单词、听懂发音，更能通过指向图中具体的家庭成员瞬间理解词义，并关注拼写，为新知学习奠定了坚实基础。
       随后，课堂以“什么是一个大家庭？”这一核心问题为引领，串联起多个教学环节。在通过卡通对话复习核心句型后，师生共同深入探究故事主线——刘涛的家庭。学生们在解读家庭照片的真实语境中，自然习得并熟练运用”Is he/she your...?”等重点句型。语言输出环节，学生们从课本走向生活，热情地介绍自己的“家庭树”，实现了从知识到能力的转化。课程最后在“我们互爱，幸福相伴”的温馨总结中升华，实现了语言目标与情感教育的双丰收，充分展现了学用结合、以情育人的教学智慧。

课堂展示后，老师们聚焦两节课的异同展开了研讨。随后王雯倩老师带来《单元整体教学视域下的小学英语绘本与教材融合阅读教学实践》的讲座，她指出应紧扣新课标要求，以译林版六年级下册Unit 2 Good habits为例，从话题契合、语言关联维度精选绘本。通过构建“单元整体+课时分层”目标，践行绘本融于语篇教学、语法教学、单元复习的靶向策略，以真实任务推动语言输出，补白教材场景，深化主题理解，让语言学习兼具“规矩”与“温度”，提升单元阅读教学整体性与递进性。

撰稿：张挽澜

拍照：王雯倩

一审：杨娟

二审：陈焜

三审：俞红